培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓孩子從小就能感受到閱讀的快樂(lè)，學(xué)會(huì)從閱讀中尋求和發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域，獲得閱讀帶給他們的持續(xù)發(fā)展力，開(kāi)啟孩子的智慧，是推動(dòng)孩子閱讀的目的。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的就不能僅僅停留在理念的層面，而應(yīng)該從日常的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，一點(diǎn)一滴地滲透到具體的行動(dòng)中。從學(xué)校教育這個(gè)層面，除了建設(shè)擁有豐富、美好藏書(shū)的校園圖書(shū)館，還有很重要的一點(diǎn)是要開(kāi)展豐富多彩的閱讀主題活動(dòng)，組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起來(lái)構(gòu)建分布式圖書(shū)館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))。
與學(xué)校圖書(shū)館相比，散布在各個(gè)班級(jí)的分布式圖書(shū)館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))更加便捷，更具個(gè)性化，更有利于將學(xué)生的閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，而實(shí)施的難度也會(huì)相應(yīng)減少。這是由于分布式圖書(shū)館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))就在學(xué)生的身邊，可以隨時(shí)拿到自己喜歡的書(shū)來(lái)讀，這就使學(xué)生可以利用在校內(nèi)的一些零散的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，在校園內(nèi)讀完一本比較厚的書(shū)而不必專門尋找閱讀時(shí)間，這種情況將成為可能。教師還可以與學(xué)生及其家長(zhǎng)一起討論，如何把分布式圖書(shū)館建設(shè)得更加豐富、更加美麗、更能反映班級(jí)的特點(diǎn)和喜好，這無(wú)形中又增加了班級(jí)的凝聚力，加深了師生之間、學(xué)生之間、教師與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的基于共同愿景、共同興趣的情誼。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，分布式圖書(shū)館的構(gòu)建還有一層更加重要的意義：那就是建立起家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感、認(rèn)同感和信任感，這將成為一種強(qiáng)大的正能量，輻射到孩子和所在班級(jí)其他的教育領(lǐng)域中去，從而使分布式圖書(shū)館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))成為一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)載體，發(fā)揮它閱讀之外的教育力量。
明晰了分布式圖書(shū)館的意義與價(jià)值，我們就要考慮如何構(gòu)建一個(gè)比較好的分布式圖書(shū)館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))。比如，分布式圖書(shū)館的書(shū)從何而來(lái)？一個(gè)比較好的分布式圖書(shū)館應(yīng)該擁有哪些書(shū)？還有，怎樣管理分布式圖書(shū)館，大致的管理機(jī)制如何建立，等等。這些問(wèn)題都需要實(shí)實(shí)在在地解決。我校的分布式圖書(shū)館里的書(shū)一部分來(lái)自學(xué)校，一部分來(lái)自學(xué)生家庭。我們根據(jù)年段不同，將學(xué)校圖書(shū)館里的書(shū)進(jìn)行分析歸類，挑選一批適合學(xué)生年段的書(shū)分發(fā)到各個(gè)分布式圖書(shū)館。在購(gòu)買圖書(shū)方面，學(xué)校可謂不遺余力，我和老師們、家長(zhǎng)們逐漸達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：給孩子買書(shū)讀是最好的教育投資，在這方面無(wú)論花費(fèi)多少金錢都是值得的。我最自豪的是，在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的使用中，最大的經(jīng)費(fèi)投入便是給學(xué)生購(gòu)買圖書(shū)以及建設(shè)校園圖書(shū)館。因此，學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)目是不斷更新的，好書(shū)被源源不斷地分發(fā)到各個(gè)班級(jí)。對(duì)特別經(jīng)典的書(shū)，我們絕不吝惜經(jīng)費(fèi)，都按照超過(guò)學(xué)生總數(shù)的規(guī)模購(gòu)買，以保證每個(gè)學(xué)生都能手中有書(shū)，這樣也有利于班級(jí)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展。另外，為了加大好書(shū)的流通力度，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)和借閱環(huán)節(jié)，我們還在同一個(gè)年級(jí)的各個(gè)班級(jí)之間開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，在事先約定好的時(shí)間內(nèi)將本班讀完的書(shū)“漂流”到其他班級(jí)。由于每個(gè)班的書(shū)都不一樣，就保證了各個(gè)班通過(guò)“漂流”得到的書(shū)都是本班學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)的書(shū)，又在一定程度上形成了班級(jí)之間你追我趕的讀書(shū)氛圍。
除了學(xué)校大量投入經(jīng)費(fèi)來(lái)購(gòu)買圖書(shū)，我們還動(dòng)員學(xué)生和家長(zhǎng)將好書(shū)奉獻(xiàn)出來(lái)，與班級(jí)同學(xué)共讀。雖然學(xué)校方面的投入是建設(shè)分布式圖書(shū)館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))最重要的來(lái)源，但我們還是希望學(xué)生及家長(zhǎng)能一起加入到分布式圖書(shū)館的建設(shè)之中。雖然來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)的投入并不多，但學(xué)生和家長(zhǎng)參與分布式圖書(shū)館的建設(shè)，其意義不在于奉獻(xiàn)多少，而在于在這個(gè)過(guò)程中形成責(zé)任感和參與意識(shí)。因此，我們?cè)谝獾牟皇羌议L(zhǎng)和學(xué)生貢獻(xiàn)了多少書(shū)給分布式圖書(shū)館，我們?cè)谝獾氖羌议L(zhǎng)和孩子是否有一種意識(shí)，一種認(rèn)識(shí)到閱讀重要性的意識(shí)，以及團(tuán)隊(duì)中每個(gè)個(gè)體應(yīng)有的一種責(zé)任感，而一起構(gòu)建分布式圖書(shū)館就成為一種非常好的渠道。老師們與家長(zhǎng)們一起探討構(gòu)建分布式圖書(shū)館的種種好處，讓家長(zhǎng)看到學(xué)校在推動(dòng)學(xué)生閱讀方面所做出的種種努力，甚至許多班級(jí)還把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室給孩子們讀書(shū)、講故事，給家長(zhǎng)們展示孩子們制作的閱讀卡、閱讀小報(bào)、閱讀展板，包括通過(guò)學(xué)校微信公眾平臺(tái)和學(xué)校網(wǎng)站報(bào)道學(xué)校推動(dòng)閱讀的一些活動(dòng)……絕大多數(shù)家長(zhǎng)都深受感動(dòng)，紛紛加入到分布式圖書(shū)館的建設(shè)中來(lái)。有些家長(zhǎng)最初沒(méi)有閱讀習(xí)慣，不但自己不閱讀，也不知道推薦什么書(shū)去給孩子閱讀，但在共同構(gòu)建分布式圖書(shū)館的過(guò)程中，這些家長(zhǎng)都逐漸了解了閱讀的好處以及閱讀的相關(guān)知識(shí)，也知道了應(yīng)該給自己的孩子推薦什么書(shū)。我想這就是家校學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種很好的教育。
分布式圖書(shū)館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))有了好書(shū)，卻還不能算是真正建立了起來(lái)。還有很重要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生管理好分布式圖書(shū)館，讓分布式圖書(shū)館真正發(fā)揮它的最大效用。每個(gè)班級(jí)都通過(guò)競(jìng)選或同學(xué)推薦的形式推出各班圖書(shū)館小館長(zhǎng)，其實(shí)就是小管理員，負(fù)責(zé)組織同學(xué)整理、借閱以及登記剛剛購(gòu)買的圖書(shū)等等。有的班級(jí)小館長(zhǎng)是輪換的，也有很多班級(jí)的家長(zhǎng)們會(huì)不定期地來(lái)到教室，與孩子們一起做一些諸如整理、登記、購(gòu)買圖書(shū)之類的工作。我們?cè)试S學(xué)生將分布式圖書(shū)館的書(shū)帶回家中閱讀，但要求讀完后按時(shí)歸還。由于分布式圖書(shū)館全部是開(kāi)架的，所以學(xué)生可以隨時(shí)取閱自己想看的書(shū)。對(duì)在書(shū)籍流通過(guò)程中出現(xiàn)的破損或污跡，我們會(huì)要求孩子們盡可能自己動(dòng)手嘗試做一些修補(bǔ)。我們希望讓孩子們明白，讓一本書(shū)保持一種最好的狀態(tài)，是對(duì)書(shū)籍以及作者的尊重，是一種基本的教養(yǎng)。
圍繞分布式圖書(shū)館可以開(kāi)展許多非常有意思的活動(dòng)，在活動(dòng)中把全體學(xué)生和家長(zhǎng)的閱讀熱情帶動(dòng)起來(lái)。比如，最常見(jiàn)的便是圍繞一本書(shū)開(kāi)展班級(jí)共讀活動(dòng)，組織學(xué)生召開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生以各種形式呈現(xiàn)自己的閱讀成果，交流自己的閱讀收獲。我校每年的寒假和暑假都會(huì)給學(xué)生布置閱讀方面的作業(yè)，包括繪本閱讀與自創(chuàng)繪本，設(shè)計(jì)完成閱讀小報(bào)、創(chuàng)意書(shū)簽，制作班級(jí)閱讀展板，經(jīng)典書(shū)籍片段展演等等，通過(guò)這些豐富多彩的形式讓學(xué)生甚至家長(zhǎng)都盡可能地參與進(jìn)來(lái)，形成濃厚的班級(jí)閱讀氛圍。假期結(jié)束后，老師將孩子們的作品收集起來(lái)，進(jìn)行閱讀主題展示，每個(gè)班教室門外的墻面上，都貼滿了孩子們的作品，有的是讀書(shū)筆記，有的是親子閱讀照片，還有創(chuàng)意書(shū)簽、閱讀卡片等。最有趣也最讓孩子和家長(zhǎng)們期待的則是文學(xué)戲劇的表演活動(dòng)，孩子們挑選自己最喜愛(ài)的書(shū)籍中的一個(gè)片段，編寫(xiě)劇本，分配角色，自己設(shè)計(jì)、制作舞美、音樂(lè)、道具、服裝等，在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下進(jìn)行排練，然后進(jìn)行匯報(bào)演出。將文學(xué)作品展演出來(lái)，已經(jīng)成為我校一個(gè)最重要的活動(dòng)，也是最受孩子和家長(zhǎng)喜愛(ài)并且收獲最大的活動(dòng)之一。
另外，構(gòu)建分布式圖書(shū)館(數(shù)字化分布式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng))還有一個(gè)好處，那就是一個(gè)班的分布式圖書(shū)館擁有的圖書(shū)越豐富，閱讀活動(dòng)開(kāi)展得越頻繁、越有趣，教師在班級(jí)管理方面的焦慮感和無(wú)力感就越少，在學(xué)科教學(xué)中遇到的困難也越少。這其中的因果關(guān)系耐人尋味，我想不外乎就是因?yàn)橐粋�(gè)愛(ài)閱讀的班級(jí)無(wú)論在學(xué)習(xí)成績(jī)還是在行為習(xí)慣上都不會(huì)出現(xiàn)大的問(wèn)題——閱讀雖然不是萬(wàn)能的，但在孩子成長(zhǎng)中所發(fā)揮出來(lái)的強(qiáng)大的正向推動(dòng)力是可以很容易感受到的。(作者:閆學(xué))
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